北大青鳥教育，以就業(yè)為導向
每年高考前，我們都在說一句話——高考雖然是獨木橋，但還是最適合我們的、也是最公平的接受教育和升學成才的路徑！這些年來，關(guān)于全面實現(xiàn)公平教育、促進教育公平的原則，全社會一直都在不斷地踐行深化中�？荚嚳梢苑謱蛹夁x拔人才，但是受教育的過程卻是不可以分層級的，如果連教育過程的平等性都不能有保證的話，那么“教育公平”只能成為一紙空談，說說而已。
所謂快班，就是根據(jù)升學或全�？荚嚨某煽�，把成績拔尖的學生單獨分到一個班級進行教學，就像“吃小灶”。很多學校，特別是重點高中學校，為了提升高考時的重點大學升學率，往往都會在錄取中考生時開始選擇分快慢班。這樣的做法，確實能夠促進尖子生之間的學習競爭，提升高考上重點分數(shù)線的數(shù)量。但是總體考慮，這樣無論對尖子生還是成績差的學生而言，都是弊大于利的。
對于“差生”而言，班級的教學質(zhì)量是難以匹配到更好的教學資源的，長此以往，”差生“的心態(tài)會因為受到差別對待，會更加厭學和叛逆。因此快慢分班這種能夠拉開”貧富差距“的行為，是加重一部分學生對學習望而不得的自卑心態(tài)的，是得不償失的。而對于尖子生來說，被分到快班中，將會面臨更大的學習壓力和一天比一天更嚴峻的競爭態(tài)勢，一旦成績受挫一次，就可能會導致心態(tài)崩潰，這對青少年的身心健康成長是極不利的。
之所以會出現(xiàn)快慢分班的情況，是因為學校將考進重點大學的學生數(shù)量作為學校的宣傳標榜。但是現(xiàn)實情況是：高等名校重點大學的學生大多都是以學術(shù)研究為主的，而經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步則需要更多的面向技能型的就業(yè)為導向的人才�，F(xiàn)在的世俗觀念認為，只要考上了好大學就是”光宗耀祖“，就不愁好工作了。其實如果以就業(yè)為導向，就像兩千多年前孔子提倡的”因材施教“，那么教育資源就能與學習需求高度相匹配，學生在學習中也能發(fā)揮積極的主觀能動性。
就業(yè)，關(guān)乎人民群眾的幸福生活、關(guān)乎民生大計。其實對于現(xiàn)在中小學應試教育受到的較大弊病的根源深究根本，其實就是對將來畢業(yè)后就業(yè)的焦慮。學校試實施快班和慢班快慢分班是為了超前學習，從而在分數(shù)上建立優(yōu)勢，進而考進好大學，然后大學畢業(yè)走進名企。世俗觀念的改變是最難的一步，國家頒布的”雙減“政策從一方面給學生減輕課外培訓的負擔，另一方面促進學生全面發(fā)展，找到自身優(yōu)勢。更加公平的教育過程促進更全面的就業(yè)，人才多元化的經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)也必將誕生。
在教育改革政策的影響下，職業(yè)教育的前景更加廣闊，“不是所有孩子都適合搞學術(shù)研究”的新意識日趨成熟。同時國家也相應地為職業(yè)教育匹配更多資源，在中等職業(yè)教育的升學路徑上已經(jīng)完全打通，在學歷方面也強調(diào)與普通高中具有同等重要的地位，從根本上打破了職校畢業(yè)生成長通道的“天花板”和“隔離墻”，更好地滿足了社會發(fā)展對職業(yè)教育的多行業(yè)、多樣化需求。北大青鳥職業(yè)教育通過“定向班”、“特色班”的模式，攜手培養(yǎng)新時代發(fā)展需要的互聯(lián)網(wǎng)IT行業(yè)的技術(shù)技能型人才，無論是升學還是就業(yè)，都在職業(yè)教育領(lǐng)域做出了優(yōu)秀的成績
