在職業(yè)教育學校中，老師們經常聊起來的一個話題就是：“怎么才能讓這些學生喜歡學習、愿意學習？” 其實，這也是所有學校共有的問題，不管是普通高中，還是職業(yè)學校，總有一些學生看似對學習沒有興趣，因此，這樣的問題也是所有學校的老師們經常討論的話題，但這個話題討論起來又很大，畢竟各類學校中，四面八方來的學生們都各具特色，想要都喜歡上學習，可能性有點小。
有機構做過有關“主動學習和被動學習”的調查，結果發(fā)現：那些對自己未來有規(guī)劃和思考的學生，學習往往很主動自覺；那些對自己將來沒有期待和想法的學生，大多懶得去學習。也就是說：“對未來的規(guī)劃與思考”與“當下的行動和努力”，是相關聯的。所以，要讓學生對自己的未來有想法，才能去主動愿意學習。
讓學生思考并且描繪出未來的自己是什么樣子的，發(fā)揮自己的想象：自己將來做什么？做成什么樣？做一個什么樣的人？
比如說：像中學寫作文那樣寫出《XX年后的自己》；或是在一個特定的場合講述將來的自己，比如在主題班會的時候，每個人都要說出自己對未來的暢想；又或是邀請畢業(yè)生返校，與在校生座談，講述自己的學習工作經歷，引發(fā)在校生對自己將來的思考；還有通過比賽的形式，選手通過自己的學習經歷和職業(yè)規(guī)劃描述自己的將來。就像北大青鳥職業(yè)教育每年舉辦的比如“超級演說家”比賽，選手們規(guī)劃人生和學習，大聲說出來，秀出真自我！
描繪未來是一個富有想象力的過程，老師可以適當引導學員向更高、更遠的方向去展開思緒，也可以抽象一些，讓思路不受局限，學生想象期間有了情感的參與，就會對自己的規(guī)劃心生向往，從而激發(fā)自己內心的力量和奮發(fā)向上的斗志。
在有了自己想要的未來狀態(tài)，再引發(fā)學生去思考如何達成這樣的狀態(tài)，現在起要怎么做？即“要把大象裝冰箱，總共分幾步？”
比如說，確定了自己的職業(yè)、生活目標，就要去努力追求；追求的過程中要有階段性目標，如何達成這些目標；達成這些目標需要做什么事情，比如說通過什么項目和任務來完成或者是接近目標；確定好要完成的項目和任務，還要有時間的要求，什么時間節(jié)點完成什么事情。
也就是說，之前描繪的未來可以是虛的或是抽象的，但是規(guī)劃必須是真實的和清晰的，描繪可以是感性的，但規(guī)劃必須是理性的，要在現實的基礎上制定可行的目標與方案，把想法都納入到行動中。引導學生規(guī)劃自己的目標，可以喚起責任與擔當，也能激發(fā)學生的內在力量。
先有描繪未來、制定目標，接下來就要付出行動了。行動要有方向，朝著目標的方向有步驟地進行。在實現目標行動的路上，老師要給學生提要求：面對困難不找理由，嚴格要求自己；做事不拖沓，馬上行動；在小事上訓練自己，以小見大；每件事情的實施過程都要完整，有目標、計劃、實施、結果，并且學會自己對結果負責。
職業(yè)學校學生不喜歡換學習，也是因為他們沒有為將來努力的動力，也就是他們不知道怎么規(guī)劃自己的未來。老師引導學生投入行動，就是引導學生體驗真實的實現夢想的經歷，過程中可能會遇到各種困難與挫折，但這些都是成長必經的。學生會收獲成功的喜悅，也會感受到學習的樂趣，也會更加投入到學習中逐步喜歡上學習。
每一個職業(yè)學校的學生，都是有著自我發(fā)展動力的獨立生命體，激發(fā)出學生的學習動力，需要學校與教師的共同努力，讓學生描繪自己想要的未來、規(guī)劃出目標、通過努力行動來到達未來。
用美好的未來激發(fā)現在的自己，通過努力學習去實現目標與愿景，這是一種激發(fā)學習動力的方法，同時也能明白學習的價值和人生的意義。人生沒有回頭路，每一步走下去都要走的精彩，努力學習，努力工作，自己的人生價值會實現，自己想要的工作、生活目標也會實現。同學們，新學期伊始，靜下心來，給自己規(guī)劃一個出色的未來吧！
